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通过利用现代教育技术和互联网技术，探索学历继续教育信息化模式，深入实施数字化教学资源建设，完善数字化教育资源服务体系，建设网络教学管理平台，采用灵活的教学方式，解决了成人教育面临的突出问题。

立足专业培养目标，在“以学生为中心”的教育理念下，积极探索智能技术与课程思政引领下适应继续教育特点的药学类专业课课程建设路径，构建“一中心两标准三维度多途径”的课程思政建设体系，从知识、应用、整合、情感、价值、学习六个维度确定课程的教学和思政目标，按照“一条主线、两个方面、三个阶段”的教学策略，实现全过程课程思政，增强学生继续学习的能力与适应职业变化能力的培养，对接交叉学科新技术和行业发展新需求。

学校面向人才培养需求，实现课程内容与职业标准对接，课程建设与岗位资格对接，提高学生的实操能力和职业素养。学校实现了在线学习资源的全专业、全课程覆盖。学校优化1+X（学历证书+职业技能等级证书）复合型人才培养的课程设置，增加课程的实用性，凸显技能培训特色。

成人高等教育质量普遍不高，社会认可度低，这直接影响到成人高等教育的形象。如何解决工学矛盾、守住教学质量底线，建设高质量的成人高等教育是高校近年来思考并努力解决的问题。随着信息化技术的迅速发展，“互联网+教育”在疫情之下启动了新一轮的教育改革。高校利用教育信息化优势，建设“线上+线下、主讲+助教”双结合教学模式，是实现时时学、处处学的教学理念，并提出多项教学改革举措，保障成人高等教育的高质量发展。

吉林大学是一所办学历史悠久，学科门类齐全，综合实力强大的综合性重点大学。多年来，学校在开展学历继续教育工作中，紧紧依托学校的办学优势，面向东北地区，辐射全国，充分发挥吉林大学的师资力量强，学科优势显著的特点，制定一系列规范办学的规章制度，以网络平台为依托，大力开发优质数字化学习资源，围绕社会的实际需求，不断优化培养方案，修改教学大纲，全面进行教学改革，努力探索新型的办学模式。通过一系列的教学创新，促进了教学质量的提高，为社会培养了合格的应用型人才，受到用人单位的一致好评。

持续深化“三教改革”，不断提升教师教育教学水平和人才培养质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，逐步提升职业教育国际影响力和对国家贡献度，为世界职业教育提供了“石铁方案”，达到了知行合一、学以致用、教学相长的目的。

测绘地理信息类虚拟仿真实训教学融合虚拟现实、人机交互和网络通信等多种先进技术，通过模拟高度仿真的高端测绘仪器、学生无法到达的实训环境和真实施工过程，使学生能不受地点和环境限制远程在虚拟环境中开展重大项目实训，使学生熟练掌握测绘高精尖端仪器设备，掌握高难度特定场地环境下的测绘过程，全面掌握实训过程考核，让学生对学习有更高关注度实现终身学习，从而获得更好学习成效。

1.在国内创新性提出基于柯氏模型的三级双向六环高质量护理继续教育模式概念，并将此模式应用于临床继续教育中，提升继续教育培训效果。2.将管理工具PDCA贯穿应用于继续教育培训管理。3.教学设计的“双向六环”模式实现磁性教学。4.以柯氏四级评估模型为指导改革培训评价方法。5.将互联网+应用于教育培训，研究开发护理培训管理信息系统，实现护理培训全程信息化管理。

一是更新管理理念，坚持需求导向。二是坚持因地制宜，选择事宜模式。三是注重品牌建设，加强质量管理。四是注重评价管理，建立激励机制。

教育部对经省级教育行政部门汇总后提交的2024年高等学历继续教育拟招生专业和校外教学点予以备案和公布。