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随着教育数字化转型的发展，高校继续教育面临着转型升级机遇。华北电力大学继续教育学院，聚焦高质量发展的核心，分析目前面临的现状问题，系统规划顶层设计，通过完善数字化基础建设、建设优质特色课程资源、创新教学模式，提升教育智能化管理、完善全媒体矩阵，提升教学团队数字素养等举措，提出了基于数字化赋能的高校继续教育高质量发展的探索路径，希望能对相关高校继续教育发展提供借鉴参考价值。

1.模块化的培训课程设计：凸显科学性、人文性和生成性。2.有梯度的培训活动开展：注重开放性、交互性和实践性。3.生成性培训资源的利用：提高成果质量和成果转化率。

本案例主要阐述遵义医科大学提升高等学历继续教育学习者学习动机的工作实践。案例首先分析了该做法的背景及现实意义，进而分别从优化高等学历继续教育管理模式、深化成人教育教学改革、丰富成人教育教学活动的实践经验，总结遵义医科大学在高等学历继续教育提升学习者学习动机的系列举措。

教学流程的“四步走二贯穿”符合教学规律。“约课制”让尽可能多的学生能够参与线下面授课程，从一定程度解决了现有面授课程到课率低的问题。“翻转课堂”，师生“有备而来”，打破了教学中的“一言堂”，课堂教学精彩不断。

案例依据教育部政策，构建了以学生为中心、体系化、规范化的实施方案，主要包括课程热身、论文选题、论文开题、论文撰写、论文查重、论文答辩等环节。该实践模式具有极强的示范、推广价值，案例开发的《毕业论文写作与答辩》教材及配套课程资源被国内近百家高校的全日制或非全日制教育采用，师生反馈良好。

本案例以中南财经政法大学高等学历继续教育教学改革为基础，遵循高等学历继续教育规律和职业人才成长规律，紧紧围绕 “宽口径、厚基础、强能力、重应用”的融通性、应用型人才培养目标，按照“数字赋能、创新供给、专业融通、课程融合”人才培养总要求，深化教育教学综合改革，及时修订高等学历继续教育培养方案

思维发展型课堂是以思维能力培养作为学科教学的中心，构建思维发展型课堂有助于高校思政课形成“思情共育”的培养机制，营造既有温度又有深度的课堂氛围。高校思政课思维发展型课堂的构建以思维可视化技术为切入点，从实践的角度探寻在重塑教学目标、创新讲授方式、创设教学情景、设计学习任务及重构评价体系等教学关键环节中的构建方法，探索高校思政课促进学生思维能力发展的有效路径。

通过利用现代教育技术和互联网技术，探索学历继续教育信息化模式，深入实施数字化教学资源建设，完善数字化教育资源服务体系，建设网络教学管理平台，采用灵活的教学方式，解决了成人教育面临的突出问题。

立足专业培养目标，在“以学生为中心”的教育理念下，积极探索智能技术与课程思政引领下适应继续教育特点的药学类专业课课程建设路径，构建“一中心两标准三维度多途径”的课程思政建设体系，从知识、应用、整合、情感、价值、学习六个维度确定课程的教学和思政目标，按照“一条主线、两个方面、三个阶段”的教学策略，实现全过程课程思政，增强学生继续学习的能力与适应职业变化能力的培养，对接交叉学科新技术和行业发展新需求。

学校面向人才培养需求，实现课程内容与职业标准对接，课程建设与岗位资格对接，提高学生的实操能力和职业素养。学校实现了在线学习资源的全专业、全课程覆盖。学校优化1+X（学历证书+职业技能等级证书）复合型人才培养的课程设置，增加课程的实用性，凸显技能培训特色。