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契合区域发展需求，探索“双元”育人新路径，实现校政校企合作的人才培养模式；健全分类师资培训体系，强化师资队伍建设；将评估作为抓手，各专业实现“以评促建”，完善教学过程管理，严把教学质量关；以示范课建设为引领，在带动规范化教学的同时、也能彰显个性化，将“立德树人”的价值目标融合在课程教学全过程，实现师生的协同发展。

上海市静安区业余大学秉持高质量教学质量是学校可持续发展的生命线理念，不断加强对教育教学全过程的科学化、规范化管理与监控，建立“一查两听三评”教学质量保障机制，构建教学质量监控的组织系统、制度系统、目标系统和反馈系统，以立德树人为根本目标，及时发现教学过程中的问题，及时总结经验，从而提高教师责任意识，稳定教学秩序，进一步提高管理水平和教育教学质量，保障人才培养目标的实现。

陕西师范大学远程教育学院在成人学历继续教育工作中，一直注重调查研究。在2023年第一学期，学院通过调查研究加强了高等学历继续教育工作的提升和完善。一方面，学院向五万余名在籍生和近八千名毕业生所在的用人单位发送了三份调查问卷，共收回3952份有效问卷，综合分析三份问卷，发现了需要改进和解决的问题，并提出了相应的解决对策。

针对高等学历继续教育毕业论文（设计）整体质量令人堪忧的现实问题，为进一步提升高等学历继续教育人才培养质量，重庆科技大学继续教育学院坚持问题导向、积极探索、多措并举，强化过程管理力度，增强学术诚信建设，推进制度化、规范化建设，有效助力毕业论文（设计）质量提升。

湖北经济学院全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高等学历继续教育教学规律，编制人才培养方案，制定教学计划，建立高水平师资库，完善学历继续教育教师队伍，规范教学环节、严格教学过程管理，严肃考风考纪，近年来培养具有较为丰富的人文与科学素养、扎实专业知识、较强实践能力的“三有三实”人才近5万余人。

随着传统函授教学模式不能适应和满足在职成人的学习需求，改革传统函授教育教学模式势在必行，在网络技术与信息技术在教育领域发挥重要作用的今天，利用计算机技术、信息技术和网络技术实现新的函授教育信息化教学尤为重要，智能化平台的智慧化管理将发挥更大的作用。

基于黄河三角洲区域与我校实际情况，以滨州学院专业设置、招生情况以及人才培养的实际为例，通过实地走访、座谈调研的方式，从社会对人才需求导向的视角对学校成人继续教育专业设置现状进行分析，查找原因，制定措施，为我校成人高等学历教育的专业设置调整与社会需求的契合，对同类高校在人才培养方面的特色竞争导向、社会需求的人才培养导向、乡村振兴战略发展专业导向等方面提供有价值的参考。

济南大学通过探索专业设置和特色课程建设持续优化、不断深化办学手段和教学方式改革、毕业论文管理及评审模式改革创新、强化思政课在线教学体系及构建“教与考”融合管理体系，有效推动在线教学持续、稳定发展，强调以学习者为中心的差异化教学和个性化学习，达成规模化培养与个性化教育的有机统一，充分体现“高质量”现代化教育发展目标，更好的服务全民终身学习战略。

建设高质量教育体系是党十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的建议》提出的政策导向和重点要求。为全面贯彻落实党的文件精神和教育方针政策，在全国高校现代远程教育协作组指导下，中教全媒体将于2024年8月16-18日在贵阳举办高校继续教育与职业教育创新发展研修班。

党的二十大报告指出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会，学习型大国”。山东大学始终把承担自学考试主考工作作为学校服务社会的重要责任。结合本科毕业论文抽检工作，学校将不断健全质量标准和评价实施体系，加快数字化建设，加强毕业论文指导的规范性、科学性与合理性，提高自学考试的毕业论文的整体质量，助推自学考试高质量发展。