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思政教育是贯彻立德树人根本任务的主要途径，做好继续教育学生思想政治教育工作，不能仅仅依靠学校开设的思政课程。还需大力拓展以学生思政教育活动为中心的“第二课堂”，深入发掘学生活动中所蕴含的思想政治教育元素，推动多个育人载体有机融合，让思政教育活动实现从单一到系统化的融合升级，实现思政课程与学生思政活动的协同互补，形成更具教育合力的协同育人机制。

通过学业班主任工作，完成班级常规管理，保证学生出勤率、到课率，促使教学规范、良性发展；搭建教师与学生之间、教授与学习之间的平台，有效提升学生学习效率和教师授课成效，通过学期学籍预警、毕业学位预警完成学生的个性诊断，精准帮扶；践行“教育以人为本、以学生发展为中心”，勤严细实，行而不辍的学业班主任作为教学管理过程中的枢纽，有效促进继续教育规范、有序、高质量发展。

本案例“钢筋混凝土结构概述”选自《水工钢筋混凝土结构》一单元，该部分主要介绍混凝土的结构组成与基本概念、各类混凝土结构的概念、优缺点。课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，通过课堂讲授、任务驱动、现场演示、自主学习、小组讨论等多样化教学方法，帮助继续教育学生运用所学知识解决实际工程问题，培养学生在实践中坚持格物致知与团结协作、吃苦耐劳的职业精神、至真至诚的家国情怀。

课程的内容为《工程施工》绪论部分，“绪论”作为一门课程的开场白,既是这门课的缩影,又是这门课的入门向导,它解释并阐明该学科的定义、内容、任务并介绍其发展史及学习的目的和方法等。

上海戏剧学院继续教育学院秉承“至善至美”的校训，以“融戏剧、化思政、至善美”大思政课程建设的理念，不断探索艺术高校继续教育课程思政建设新手段和新途径，形成“学院-部门-中心-师生”的四级联动课程思政管理机制，注重课程思政与戏剧思政的“双轮驱动”，全方位整合教育资源，探索“大思政课”共建共享新模式，构建起“学院聚合、资源整合、课程融合”的育人共同体。

本案例通过分析课程专业知识点的内涵与外延，在讲解“我国税收历史”这一知识点时，灵活嵌入活泼有趣的视频和案例，展现我国税收的发展变迁以及我国历史和文字的博大精深、源远流长，使学生在学习专业课程的同时，自然而然地被激发出民族自豪感和民族自信心，体会并坚定依法纳税、国强民强的意义和重要性，最终达到专业技能与课程思政双赢的良好教学效果。

1.开发了以德技创行为主线的课程思政目标体系，保障课程思政建设的目标方向；2.构建了良好的“二书二课一库一协会”课程思政生态环境，为课程思政实施创造了良好的环境条件；3.构建了“四层面、四维度、四素养“课程思政体系，保障课程思政实施的效用；4.探索了思政全程融入的“四化-四结合“教学模式，确保课程思政全面融入课程中。

当前，高校普遍不够重视继续教育学生的党建工作，对学生党员在校在学期间参与组织生活的关注度也不够。考虑到教育对象的群体特点和教学管理的特殊性，在高校继续教育学生中建立临时党支部具有极为重要的现实意义。本案例结合调研以及作者多年来的一线管理实践，总结了高校继续教育学生临时党支部在组织建设、制度保障、协同管理、创新思政、党建引领等方面的探索与实践，为高校继续教育实践工作者提供可操作的、具有实际应用价值的对策建议。

高等学校继续教育的课程思政建设路径选择上，教学目标上强调价值与知识、能力的融合，教学过程遵循关联性原则、贴近生活原则、适度原则以及知行统一原则，建立完善的课程思政教学内容体系，采用知识能力和思政目标双落实的灵活教学设计以及多维度的教学质量评价。

以《计算机组成原理》为例介绍了继续教育课程思政的实践。将课程思政教学、专业知识有机结合，丰富了课程思政的表现形式，把价值观培育和塑造“基因式”地融入课程，润物无声。将报国情怀、创新能力、工匠精神等新工科思政理念融入专业教学。具体做法有针对继续教育学生特点，确定教学目标；精心设计教学内容，专业与思政元素有机结合；采取合适的教学方式，培养学生综合素质。从而提升继续教育人才培养质量。