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应用覆盖全：打造一个平台，四大中心， N个应用。形成“1+4+N”的终身学习智慧教育应用体系。服务人性化：能为学习者提供个性化定制和精准适应性在线教育服务。管理精细化：学生（学员）可在线完成报名、学习、咨询、考试等学习活动；教师可在线完成教学、互动、学业管理和评价等教学工作；管理人员可在线完成收费、学籍管理、教学安排、质量监控、数据统计等管理工作。

1.符合当前教育数字化转型与高质量发展的时代背景，也贴近成人教育改革与发展的实际需求；2.案例对直播教学督导的新技术进行了实践探索与经验分享，具有实用价值与推广意义；案例对教育信息化系统的研发与升级具有一定参考价值，对成人教育数字化转型与高质量发展具有积极的社会意义。

经过多年探索，东华大学继续教育学院持续提高课程品质，完善资源管理，形成了一套规范的资源建设与教学质量保障流程，从课程开发、资源建设、资源审核到开放共享，实现了规模化建设高质量数字教育资源。学院资源不仅自主建设、全面覆盖，也为本校其他学院以及其他高校资源建设提供参考，形成了自建自用与开放共享的良好局面。学院组建了三方协同联动的课程团队，充分运用专业化课程录播室，保障学生学习效果。

短短3年时间，北京中医药大学投入近千万元用于继续教育资源建设，建成更加高效稳定、安全可靠的教学管理平台和31门教学课件，更新后的课件，名师讲解，图文声像并茂，理论联系临床，实用性强，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性。同时，围绕国家健康战略和行业人才培养目标，资源共享，在非学历培训和教育帮扶，服务基层人才培养和能力提升方面，也发挥了良好的服务社会、行业和企业人才培养作用。

将服务质量差距模型与课程资源建设相融合，在教育中，该模型可以用于评估学校或教育机构的服务质量，并识别和解决教育服务中的差距。通过了解学生对教育服务的期望和实际体验，教育者可以调整课程、教学方法和其他教育服务，以提供更好的教育质量和学生满意度。更好的促进课程资源设置以人为本。

接受继续教育的成人学生既是受教育者，也是在职社会个体，在完成学业的同时还要承担职业和家庭重任。如何在成人继续教育课程中落实课程思政，即将相关理论知识、价值观念，以及精神追求与专业课程相融合，对学生的思想和行为产生潜移默化的影响，一定要基于成人学生知识基础和学习目的，将思政元素有机融入专业课程情境教学设计，实现专业知识结构建构和“人”的全面发展。

区办高校《商务英语》课程课堂活动在大思政视角下经过了全新的设计，并进行具体实施，尝试把思想政治教育贯穿始终，发挥《商务英语》课程的育人作用。在大思政视角的引领下，教师坚持以学生为主体、教师为主导的理念，坚持人才培养目标，深化学生职业道德，从课前、课中、课后三个维度重新设计课堂活动，将价值塑造、知识传授和能力培养相结合，培养掌握基本专业知识和技能又有扎实外语交际能力的高素质应用型、复合型外语人才。

为更好落实立德树人的根本任务，以成人高校城市公共安全管理专业《城市社会学》课程为例，深入探索成人教育课程思政建设的方法策略，构建“谋划课程思政建设的总体设计—提取适合的学习内容和思政元素—打造‘双导向立体化’教学模式—评价课程思政建设的育人成效”的实践路径，寓价值观引导于专业知识和能力的培养之中，纠正成人学生已形成的错误或扭曲的观念，彰显最鲜明的时代“温度”、最真实的社会“温度”，这既是专业课程思政教育的要求，也是成人学生综合素养提升的需要。

上海市静安区业余大学以示范课建设为试点，鼓励教师探索思想政治教育的新内容、新模式、新方法。在《中国传统文化》和《中国近现代史纲要》两门思政课中，增加了习近平总书记概括的“海纳百川、追求卓越、开明睿智、大气谦和”十六字“上海城市精神”的内容，以上海现代化史为线索，讲授上海城市精神对于塑造国际化大都市的作用、对于塑造现代公民的意义

立德树人是教育新时代人才培养需求。文章从“土木工程施工”教学实践出发，将课程与思政教育有机融入、设计教学目标和挖掘思政元素，采用课前、课中、课后三阶段混合式教学方法，提出施工课程“五环”教学知识逻辑，关联主义思政教学素材，调动学生的学习积极性和主动性，实现专业能力和思政价值培养的有机统一。