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2012年起，苏州轨道交通1号线、2号线相继开通，苏州轨道交通产业需要大批“用得上、留得住”的一线工作人员，为了解决职业技能人才短缺的窘境，苏州轨道交通公司与苏州大学优势互补，于2012年6月起，以自考助学的方式进行订单培养，以交通运输（城轨车辆运用工程）专业为试点招生，这个集“校企合作”“分段培养”“定向输送”三种优势于一体的“试点”项目，不仅为苏州及周边地区轨道交通行业培养了数以千计的一线人才，也在发展中不断为自考应用型人才培养模式注入养分、拓展空间。

学校立足学历继续教育发展实际，陆续探索设立了青岛、东营、北京、济南四个直属学习中心，旨在将直属学习中心打造为教学改革的“试验田”和优质服务的“示范窗”。建设进程中，直属学习中心持续改进工作方式，着力创新服务模式，在招生宣传、支持服务、特色服务等方面都发挥了引领示范作用，成为了学校学历继续教育服务区域经济发展的重要渠道。

为进一步缓解就业结构性矛盾，提升学生高质量就业，武汉生物工程学院继续教育学院充分利用校内优质教学资源，大规模开展技能培训工作，不断探索实践并创新。近年来，持续开展SYB创业培训工作，成效显著，武汉市、新洲区上级主管部门对学校SYB创业培训工作给予高度评价。学校相关做法，为高校、高职院校应用型人才培养培训工作提供了有益的探索。

本文通过对暨南大学教育学院近几年在高等继续教育领域信息化方面做出的相关改革和创新进行介绍和分析，以在粤港澳大湾区的继续教育应用为案例，分别从以“暨教云课堂”在线教学云平台为抓手开展的“线上+线下”混合式教学模式改革、优质在线课程自主建设与多渠道引进相结合的实施策略、面向港澳继续教育学生的国情教育课程设置等方面做了详细介绍，供其他高校参考、交流。

近日，重庆市人社局会同相关部门制定出台《卓越工程师赋能专项实施方案》，将通过规范培训运行、强化组织保障，加快数字技术人才培育。

惠州学院针对乡村教师职后培训效果不佳、师范教育与乡村基础教育发展衔接不紧密等问题，以新时代乡村教师队伍建设面临的问题和政策为导向，构建并实施“双进双培”模式。

1．按照Bloom认知模型，确定教学目标。教学内容体现从CPU的抽象形态到设计形态的过程，培养学生的科学思维，建立分析问题和解决问题的能力，为创新奠定坚实基础。2．参考CC2020报告中品性元素描述和当下需要关注的社会职业问题进行思政元素挖掘，关注培养学生的“目标驱动”、“严谨”等品行，使其具备爱国情怀、敬业精神、职业素养、工匠精神、民族使命感和科技兴国抱负。

浙工大永康五金学院既是校政双方全面深化合作的重要举措，也是探索建立校地协同发展新模式、打造校地融合发展新标杆的有益尝试，是双方资源共享、共同发展的新起点，学院旨在从模式、内容和机制等三个方面为破解县域发展人才瓶颈提供经验示范，为永康经济高质量发展提供全面支撑，为提升学校社会服务能力和影响力提供重要窗口。

新乡医学院三全学院高等学历继续教育教学管理的创新模式，真正解决了成人学生的工学矛盾。通过不断地探索创新，从教学效果来看，此模式适合在高等学历继续教育序列各高校各专业进行推广使用，切实把教学质量提上去，把学生满意度提上去，把学生专业水平提上去，为社会输送高质量应用型人才，为经济社会发展做出更大的贡献。

为全面贯彻落实相关文件精神，推进高校继续教育与职业教育高质量发展，为社会主义现代化建设培养大批高素质人才，中教全媒体将于2023年6月19-20日在厦门举办主题为“教学改革、模式创新及非学历教育发展”的中国高校继续教育与职业教育创新发展研修班。