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本文通过对暨南大学教育学院近几年在高等继续教育领域信息化方面做出的相关改革和创新进行介绍和分析，以在粤港澳大湾区的继续教育应用为案例，分别从以“暨教云课堂”在线教学云平台为抓手开展的“线上+线下”混合式教学模式改革、优质在线课程自主建设与多渠道引进相结合的实施策略、面向港澳继续教育学生的国情教育课程设置等方面做了详细介绍，供其他高校参考、交流。

近日，重庆市人社局会同相关部门制定出台《卓越工程师赋能专项实施方案》，将通过规范培训运行、强化组织保障，加快数字技术人才培育。

惠州学院针对乡村教师职后培训效果不佳、师范教育与乡村基础教育发展衔接不紧密等问题，以新时代乡村教师队伍建设面临的问题和政策为导向，构建并实施“双进双培”模式。

1．按照Bloom认知模型，确定教学目标。教学内容体现从CPU的抽象形态到设计形态的过程，培养学生的科学思维，建立分析问题和解决问题的能力，为创新奠定坚实基础。2．参考CC2020报告中品性元素描述和当下需要关注的社会职业问题进行思政元素挖掘，关注培养学生的“目标驱动”、“严谨”等品行，使其具备爱国情怀、敬业精神、职业素养、工匠精神、民族使命感和科技兴国抱负。

浙工大永康五金学院既是校政双方全面深化合作的重要举措，也是探索建立校地协同发展新模式、打造校地融合发展新标杆的有益尝试，是双方资源共享、共同发展的新起点，学院旨在从模式、内容和机制等三个方面为破解县域发展人才瓶颈提供经验示范，为永康经济高质量发展提供全面支撑，为提升学校社会服务能力和影响力提供重要窗口。

新乡医学院三全学院高等学历继续教育教学管理的创新模式，真正解决了成人学生的工学矛盾。通过不断地探索创新，从教学效果来看，此模式适合在高等学历继续教育序列各高校各专业进行推广使用，切实把教学质量提上去，把学生满意度提上去，把学生专业水平提上去，为社会输送高质量应用型人才，为经济社会发展做出更大的贡献。

为全面贯彻落实相关文件精神，推进高校继续教育与职业教育高质量发展，为社会主义现代化建设培养大批高素质人才，中教全媒体将于2023年6月19-20日在厦门举办主题为“教学改革、模式创新及非学历教育发展”的中国高校继续教育与职业教育创新发展研修班。

由于部分高校对高等继续教育不够重视、学籍管理人员数据处理能力不足等问题，导致毕业生学历电子注册信息出错。本案例结合工作实际，总结出一套有效规避错误发生的学历电子注册流程，该流程分为6步，环环相扣，每个环节出现问题均可溯源到上一步，为相同办学模式的高校提供参考和借鉴。

5月25-26日，中国高校继续教育与职业教育创新发展研修班在广州举办。本次研修班聚焦“数字化平台与资源建设、教学教务数字化转型”，来自全国各地的专家学者、普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专的院长、书记、副院长以及信息化、数字化建设的相关领导和工作人员等160余人相聚广州。本次研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，柠檬科技、长天云端、深大优课协办，广东力拓支持。

教育信息化的特征通常可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育层面看，教育信息化可以看作一个追求信息化教育的过程。目前，四川师范大学学历继续教育学士学位外语考试已经进行了信息化改革，并取得了一定成效，随着考试系统管理体系、试题库和评价体系等功能的不断完善，教育信息化改革将对四川师范大学教育质量和管理能力产生积极影响。