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以 TPACK 为基础结合北京市朝阳区职工大学教师能力结构要求和北京市朝阳区职工大学教师”混合式”教学现状将教师培训分为在线学习平台的操作及使用、数字化教学资源建设及运用、“混合式”课程教学设计、“混合式”教学课程与技术融合四个培训项目专题，并结合网上、面授及比赛三种方式来开展 “混合式”教学培训。通过运用培训内容、目标、方式的设计；培训过程的设计；培训师资的选择；培训方法及适用范围、培训时间、培训场地及设备的安排；最终形成培训效果评价。

常州工程职业技术学院继续教育学院坚持“保持规模、提高质量、有序推进、打造品牌”的工作方针，着重实施继续教育特色和品牌战略，积极拓展新渠道、新形式、新资源，努力打造具有学校特色的继续教育体系，为区域经济社会发展培养急需的高素质技术技能人才，为建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国提供“常工方案”。

案例呈现了思政课实践教学课程彰显学生主体性、提升教师实践教学意识与能力的创新做法。在混合式教学模式中，尝试将“模拟体验类活动”进行线上线下融合，以完成不同教学形式的优势互补，让课程实践活动中不困囿于时间与空间的限制，加强师生之间、学生之间学习、翻转和融合，呈现出成人高校学生思想政治教育全员语境，为思政课教学改革创新提供了有益启示。

为更好解决成人教育中教与学矛盾，提高教学质量，北京市朝阳区职业大学在成人大学英语课程中进行了混合式教学改革工作。2019年8月完成新大学英语课程建设，随后在北京市朝阳区职业大学20级工商管理和计算机网络专业开始进行混合式教学实践。

本课题坚持理论与实践相结合的原则，在云平台环境下，摆脱传统的教学模式，教员按照授课进程设计一系列教学活动；学员在教员的引领下通过网络与老师进行互动学习的教学过程。通过“云平台”教学模式组织教学，学员通过云平台及协作学习法进行团队协作学习，提高学员的沟通协调能力、思维能力等具有重要的意义，对培养学员创新思维、批判性意识及相互尊重和包容的情感态度也有很大帮助。通过此种技术应用既提高教员的信息素质水平和完善教学方法，也提高了学员的学习兴趣，增强了学员的课题学习效果。

东北财经大学网络教育以党的领导为核心，把立德树人作为根本任务，坚持“办具有鲜明财经特色的网络教育，促进全民终身教育体系建设”，充分发挥在线教育特点，依托东北财经大学教学与师资力量，借助东北财经大学网络教育学院多年积累的技术和资源优势，创新人才培养模式，探索形成了“在职学员中心、融合服务赋能、教育技术驱动”的网络教育三全育人新模式。

吉林大学推进地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人，从政策研读理解力、区域规划设计力、培训实施指导力、校本应用评价、总结提升”五个模块等方面，结合高校以促进教育发展为目的，以解决实践问题为导向，以服务学员需求为中心等资源优势，推动实现推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍，特制定教师教育振兴行动计划。

喀什地区巴楚县教师专业提升培训项目分为“请进来”和“走出去”二个部分，发挥上海优质教育资源辐射效应，建设“临时党支部”提升教师培训效果，健全培训制度保障项目顺利进行。通过培训，牢记教育初心使命，强化教师理想信念教育；加强教师队伍建设，提升教师专业能力素养；拓展思路搭建平台，助推巴楚基础教育高质量发展。

全国重点建设职教师资培训基地（电子科技大学）秉承学校办学特色，积极研究职业教育的教育教学规律和职业院校教师需求，进行深度教学改革，不断总结积累经验，形成“注重学科优势、聚焦电子信息；注重理实一体、紧扣职教特色；注重教研结合、助推职业发展；注重人文素养、提升综合素质；创新课程体系、更新教师理念；注重模式创新、赋能培训活力；注重考核评价、紧盯培训质量；注重校企合作、契合社会需求”的特色鲜明、符合职教师资培养规律的人才培养新模式。

2023年全国104所院校成功备案大数据技术专业。去除重复备案大数据技术专业院校之外，截止到2023年，全国共有176所院校高等学历继续教育成功备案大数据技术专业。