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成都溢诚学习中心始终坚持“不忘初心、教育为本、重诺守信、立德立人”的教育使命，把“规范办学、质量办学”作为办学的基本要求，尽可能的把办学收益投入在办学场地、设施设备及学习支持服务等建设上，致力于打造标准化办学中心。坚持以高质量服务的态度,为持续服务好开放教育广大学子打下坚实基础。

案例中的教学模式在《大都市治理》课程中已运行半年，学生出勤率较高，课堂互动活跃，也有学生表示学习该课程达到了“知其然也知其所以然”的效果，且课程参与感极强，体验很好。笔者在校内青年教师教学比赛中运用这一模式，得到了评审组专家的肯定，获得了一等奖。对其他开放教育课程的课程思政建设具有较高的借鉴意义。

分析军事职业教育学习中的误区，认清学习的必要性，广大官兵提高思想站位，领导把军事职业教育学习当成党委议题深抓不懈，把军事职业教育学习当成军旅终身学习模式来抓；军事职业教育是军队现代化教育的体现，积极投入人力物力，建设了众多必要的学习场所；军队军事职业教育的学习必须立足岗位，有效融入部队的“四个”秩序，以破解军事斗争准备中重、难点等问题为突破口。

本课程将纯文字的专业理论课程立体的转化为可观赏、可测量、可互动的网络教学资源。在开课前对受众对象做了充分、完善的调研，能针对学情构思课程体系，教学内容布局、教学设计等方面都有新意，形成既有发散又有递进状态的教学模块，主要特色有：1尊重学生主体地位，强调学生主动参与2挖掘教材透彻深入，教学目标定位准确3教学设计灵活巧妙，有效提供课堂实效4充分融合智慧教育理念，信息化手段运用得当。该课程于2019年荣获北京开放大学优质课。2020年疫情以来，不断运转实施，也成为停课不停学期间的有力抓手。

案例根据《高等数学》课程教学特点和现状，力求发挥好每门课程的育人作用，展开了网络教学辅导融入课程思政元素的方式探讨：以中国数学发展史为切入点，开展社会主义核心价值观教育；结合哲学、美学等领域内容，培养学生的艺术素质和美好情操；引入辩证法思想，培养学生的辩证思维；讲述当代的重大科技事件和建设成就，弘扬工匠精神；将日常生活中的问题融入课程，培养学生的学习兴趣。实践证明教学效果良好。

本文以《水工建筑物》为课程思政载体，坚持以学生为中心，把思想政治教育贯穿整个教学过程，明确课程总体教学目标，深入挖掘典型思政元素与专业素养元素，提升教学内涵，丰富课程思政案例内容，剖析课程思政具体实践，规范课程整体教学设计，创新教学手段，引导继续教育学生爱国爱家，促进学生职业认同，助力学生全面发展，进而推动课程思政落地开花，打造专业教育与价值引领有效融合的“金课”。

案例中的教学模式在《大都市治理》课程中已运行半年，学生出勤率较高，课堂互动活跃，也有学生表示学习该课程达到了“知其然也知其所以然”的效果，且课程参与感极强，体验很好。笔者在校内青年教师教学比赛中运用这一模式，得到了评审组专家的肯定，获得了一等奖。对其他开放教育课程的课程思政建设具有较高的借鉴意义。

以 TPACK 为基础结合北京市朝阳区职工大学教师能力结构要求和北京市朝阳区职工大学教师”混合式”教学现状将教师培训分为在线学习平台的操作及使用、数字化教学资源建设及运用、“混合式”课程教学设计、“混合式”教学课程与技术融合四个培训项目专题，并结合网上、面授及比赛三种方式来开展 “混合式”教学培训。通过运用培训内容、目标、方式的设计；培训过程的设计；培训师资的选择；培训方法及适用范围、培训时间、培训场地及设备的安排；最终形成培训效果评价。

常州工程职业技术学院继续教育学院坚持“保持规模、提高质量、有序推进、打造品牌”的工作方针，着重实施继续教育特色和品牌战略，积极拓展新渠道、新形式、新资源，努力打造具有学校特色的继续教育体系，为区域经济社会发展培养急需的高素质技术技能人才，为建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国提供“常工方案”。

案例呈现了思政课实践教学课程彰显学生主体性、提升教师实践教学意识与能力的创新做法。在混合式教学模式中，尝试将“模拟体验类活动”进行线上线下融合，以完成不同教学形式的优势互补，让课程实践活动中不困囿于时间与空间的限制，加强师生之间、学生之间学习、翻转和融合，呈现出成人高校学生思想政治教育全员语境，为思政课教学改革创新提供了有益启示。