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西安建筑科技大学学历继续教育虚拟仿真实验平台，立足高校学历继续教育实际，突出“互联网+继续教育”办学特色，建立“一核双极多点”混合教学模式，探索“校点协同”工程类专业实验课程体系改革新途径，构建“线上+线下” 远程虚拟仿真实验平台。

成都大学作为四川省高等教育应用型自学考试主考院校，以信息化、数字化建设为着力点，在特色专业建设、网络课程开发、助学机制创新、助学管理手段等方面大力投入，助学质量得到显著提升。目前自考在校生已超过18000人。护理专业招生人数连续三年蝉联全省高教自考护理专业招生人数第一，初步建成了护理学、药学、学前教育三个品牌专业为核心的应用型自考助学体系。

课程考核是教育教学至关重要的环节，是强化学风建设、确保人才培养质量的重要着力点。针对高等学历继续教育课程考核规模大、科次多、学生散、管理难等特点，继续教育学院在课程考核的组织与管理、方式与内容、分析与评价等方面，通过“资源数字化、管理精准化、运行智能化、反馈数据化”协同，积极推进信息化课程考核体系的构建与完善。经过近8年的探索与实践，取得了显著成效，为我国高等学历继续教育课程考核“数字化转型”提供了成功的实践案例。

高校继续教育与职业教育创新发展研讨会暨中教全媒体理事会2024年会于7月19-22日在甘肃敦煌召开。会议由全国高校现代远程教育协作组、全国高等学校教育技术协作委员会、中国成人教育协会美育专业委员会、西部开发研究院指导，中教全媒体主办。

为推进教育数字化，积极服务国家重大战略，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，电子科技大学继续教育学院全新打造“E学社区”——一个服务于国家战略和数字经济发展的全民终身学习社区。

在科技赋能教育背景下，顺德职业技术学院探索出一条“一平三端三课堂”人才培养路径，即将信息技术与教育教学深度融合，利用智慧化教学解决远程教育教学中的问题，通过线上线下教学结合，解决生源工学矛盾；企业课堂教学，提升双师实践能力；校企两级管理，保障异地办学质量；打破时空局限，实现优质资源共享，加强校企合作，培养出真正满足企业需求、理论知识扎实、专业技术水平过硬的高技能人才。

“E学社区”贯彻“坚持高品质课程内容、高效率学习路径和高水平管理服务”的理念，注重课程的质量、更新和互动，注重学习者的需求、反馈和成长，注重社区的活跃、规范和服务。提供完善的产品服务、运营体系和内容体系建设，专注于“电子信息”这一领域。经过半年的运营，E学社区已上线170余门课程，精品课程30、普通课程140余门，内容涵盖数据分析、人工智能、大数据、工程管理等十多个领域，用户量已达19万余人。

本文介绍深圳大学继续教育从教学数字化和管理数字化两个方面着手，打造全链条全过程数字化教学管理系统,实现继续教育数字化转型。具体做法是建立业务技术融合团队、准确且全面提出系统建设需求、注重系统设计阶段、采用核心业务与个性化业务版本分离的方式实现教学管理系统数字化转型。

打造继续教育领域在线教育的新形态，应对新挑战。在线教育通过数字化媒介手段开展各项教育教学活动，向学习者进行网络同步或异步教学，打破时间、空间限制，搭建云平台是一种具象呈现形式。积极探索网络平台管理体系和教学创新体系，不断促进学院的数字化转型，同时推动了在线教育与继续教育的深度融合。

山东建筑大学多措并举，着力推进继续教育数字化转型。多渠道推进数字化课程建设，实现量的提升质的飞跃。数字赋能精准管理，强化教学全过程管理。建立教师资源信息库，实施师资督学提升工程。培育实干专研教学管理队伍，为高质量发展保驾护航。加强动态监管，完善平台自我监督机制。